Anne Frenzke-Shim

Meine Lehr- und Forschungsschwerpunkte

- kommunikative Praktiken im Deutschunterricht

- Textsorten und Textmusterwissen

- Gesprächsanalyse und Gesprächsdidaktik

- zielgerichteter Einsatz digitaler Medien im Deutschunterricht

- Hochschuldidaktik

laufende Projekte

Text LiterAIcy - AI and Text Literacy

 Die Studie untersucht, ob und wie KI-Tools das Lesen und Schreiben unterstützen und wie Nutzer:innen sie zur Bearbeitung ganz konkreter Lese- und Schreibaufgaben einsetzen. Die Untersuchung findet im Rahmen einer Interventionsstudie statt, bei der Proband:innen einen Text in englischer Sprache lesen und zusammenfassen sollen. Der Text selbst sowie ein Bereich für das Erstellen der Zusammenfassung werden über eine eigens entwickelte KI-gestützte digitale Lernumgebung präsentiert. Neben einem freien Zugang zu ChatGPT GPT-4o mini wurden vorformulierte Prompts angeboten, z. B. zur Strukturierung oder Übersetzung des Textes. Als abhängige Variablen wurden a) das Textverständnis nach dem Schreiben mit dem KI-Tool rezeptiv durch einen Textverständnistest gemessen und b) die Zusammenfassung auf der Grundlage eines Kodierschemas ausgewertet. Zudem wurden ein Leseflüssigkeitstest (Moll & Landerl 2014), die kognitive Belastung, die Selbsteinschätzung des Leseverständnisses, die Big 5 (Rammstedt et al. 2007) und die Englischkompetenzen erhoben. Die Studie erfasste weiterhin das unmittelbare Nutzungsverhalten während der Interaktion mit dem KI-Assistenten bei der Bearbeitung des Lese- und Schreibauftrags mittels Eye-Tracking (Duchowski 2017). Zusätzlich wurden demographische Daten, Vorerfahrungen mit KI-Tools, allgemeines und auf den englischen Text bezogenes Leseverständnis sowie Belastungsdaten (situation awareness, cognitive load) und Sprachkompetenz im Englischen erhoben. Ziel ist es, quantitativ und qualitativ Rückschlüsse darüber zu erhalten, wie AI beim Verstehen und der Zusammenfassung wissenschaftlicher Texte genutzt wird und welche Einflussvariablen in diesen Prozessen evident sind.

Förderung: Eigenmittel (Hochschulinterne Forschungsförderung), 2398 Euro (Dr. Anne Frenzke-Shim, Prof.in Dr. Dorothee Kohl-Dietrich, Jun.-Prof.in Dr. Anja Prinz-Weiß, Dr. Ulf Kerber), April 2024 

Phase 1 (Projektentwicklung): extern: Human-Centered Systems Lab, KIT (Prof. Dr. A. Mädche, Dr. M. Langner), intern (PHKA): Dr. A. Frenzke-Shim, Prof. Dr. D. Kohl-Dietrich, Prof. Dr. B. Standl, Dr. U. Kerber

 Phase 2 (Explorative Studie, Pilotstudie): Human-Centered Systems Lab, KIT (Prof. Dr. A. Mädche, Dr. M. Langner, Jonathan Strunk), intern: Dr. A. Frenzke-Shim, Prof. Dr. D. Kohl-Dietrich, JProf. Dr. A. Prinz-Weiß

 Phase 3 (Hauptstudie laufend)

Publikationen (Auswahl)

Beiträge in Fachzeitschriften
- Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften fördern – Schreib-WebQuests und digitale Lernpfade als Gegenstände der Lehrer*innenbildung. Kölner Online Journal zur Lehrer:innenbildung. (double blind peer review), 2023.
- Eigene Lernpfade im Deutschunterricht beschreiten. Lernpfade als selbstgesteuerte Lernumgebungen am Beispiel eines Lernpfades zum Argumentieren. MiDU – Medien im Deutschunterricht, 1–16, 2021. doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2021.0.1 (double blind peer review), 2021.

Beiträge in Sammelbänden
- The Evolving Role of Generative AI in Text Literacies: Exploring the Potential of Cognition-Adaptive Assistance, 2024 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Kos Island, Greece, 2024, pp. 01-03, doi: 10.1109/EDUCON60312.2024.10578629. zusammen mit D. Kohl–Dietrich, B. Standl, M. Langner, A. Maedche & U. Kerber 
- WebQuests – ein Überblick (zusammen mit T. Schilling). In A. Frenzke-Shim & T. Schilling (Hgg.), WebQuests: Ein Handbuch für Schule und Hochschule (S. 3–12). Schneider Verlag, 2022.
- Digitale Lernpfade, WebInstructs, WebQuests und Web Inquiry Projects – Ansätze für die analytische Kategorisierung mediendidaktischer Gestaltungskonzepte (zusammen mit U. Kerber). In A. Frenzke-Shim & T. Schilling (Hgg.), WebQuests: Ein Handbuch für Schule und Hochschule (S. 21–37). Schneider Verlag, 2022.
- Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften – Professionalisierung am Beispiel von WebQuests. In A. Frenzke-Shim & T. Schilling (Hgg.), WebQuests: Ein Handbuch für Schule und Hochschule (S. 54–67). Schneider Verlag, 2022.
- WebQuests als forschungsnahe Lernumgebungen im Deutschunterricht – Potenziale und Grenzen. In A. Frenzke-Shim & T. Schilling (Hgg.), WebQuests: Ein Handbuch für Schule und Hochschule (S. 109–124). Schneider Verlag, 2022.
- WebQuests im Deutschunterricht: Ein Instrumentarium zur Ausgestaltung (zusammen mit T. Schilling). In B. Brandt, L. Bröll & H. Dausend (Hgg.), Digitales Lernen III: Fachdidaktiken in der Diskussion (S. 338-352). Waxmann, 2022.
- WebQuests: Internetbasiertes Recherchieren unterstützen (zusammen mit T. Schilling). In N. Anskeit (Hg.), Themenreihe Deutsch Digital, 01. Donauschwäbische Kulturstiftung des Landes Baden-Württemberg, 2022. deutsch-digital.eu
- Tutor*innenqualifizierung im Fach Deutsch. In S. Traub (Hrsg.), Tutor*innentraining: fundiert konzipiert – erfolgreich durchgeführt (S. 107-117). Schneider Verlag, 2020.
- Kollaboratives Schweigen vor dem Computer? Begleitinteraktionen an digitalen Medien im Deutschunterricht üben. In B. Brandt, L. Bröll & H. Dausend (Hrsg.), Digitales Lernen in der Grundschule II: Aktuelle Trends in Forschung und Praxis (S. 123-145). Waxmann, 2020.
- Wikis, Hashtags, ePortfolios & Co. – Begabungsförderung mithilfe digitaler Medien. In B. Laudenberg & C. Spiegel (Hrsg.), Begabte und Leistungsstarke im Deutschunterricht: Bd. 1. Primarstufe (S. 100-110). Schneider Verlag, 2018.

Beiträge in Praxiszeitschriften
- Mit generativer KI Sprachbewusstheit anbahnen, Textprozeduren erwerben und Argumentieren lernen. Ein sprachenübergreifender Unterrichtsvorschlag, in Hesse, F. & Helm, G. (Hgg.): Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht jenseits der Textproduktion, SLLD-U, 1-20, zusammen mit D. Kohl-Dietrich. doi.org/10.46586/SLLD.442.541, 2025.
- Tiere mit Superkräften - Sachtexte überarbeiten. Durch KI-generiertes formatives Feedback Überarbeitungskompetenzen fördern, in Feedback geben. Deutsch 5-10(84), 26-33, 2025.
- Reviews in der Fanfiction. Als Beta-Leser:in Fanfiction auf ihre Textkohärenz überprüfen, in Fanfiction, Deutsch 5-10, (79), 34-35, 2024.
- Auf dem Weg zu einer Filmanalyse: Eine Filmanalyse mithilfe eines digitalen Lernpfades schreiben, Deutsch 5-10, (74), 16-18, 2023.
- Zwischen Selbst- und Fremdsteuerung: Mit digitalen Lernpfaden das Schreiben von Texten fördern. Deutsch 5-10, (74), 32-33, 2023.
- Üben mit dem digitalen Lernpfad: Über Smartphone-Nutzung argumentieren. Praxis Deutschunterricht, (1), 28-34, 2022.
- Digitale Medien im Deutschunterricht. Deutsch 5-10, (63), 29-32, 2020.
- Die eigene Mediennutzung reflektieren – Unterrichtsprojekte. Deutsch 5-10, (63), 33-35, 2020.
- „We proudly present…“: Erklärvideos zu Satzgliedern untersuchen und erstellen. Deutsch 5-10, (59), 14-17, 2019.
- Wozu Bilder? Text-Bild-Kombinationen verstehen und entwerfen. Deutsch 5-10, (51), 16-21, 2017.

Monographien
- Kerber, U., Wittau, F. & Frenzke-Shim, A. Förderung von Textanalysekompetenzen durch KI-gestützte Lernprozessbegleitung in den Gesellschaftswissenschaften am Beispiel historisch-politischer Bildung. phka.bsz-
bw.de/frontdoor/deliver/index/docId/691/file/KI-Lernprozessbegl2025.pdf, 2025.
- Bildbezogene Interaktionen an Tablets: Interaktionale Muster, Funktionen von Bildern und Bildkompetenz im fremdsprachlichen Unterricht. [Dissertation, Pädagogische Hochschule Freiburg]. Verlag für Gesprächsforschung, 2018. http://www.verlag-gespraechsforschung.de/2018/frenzke.html

Herausgeberschaften
- WebQuests. Ein Handbuch für Schule und Hochschule (zusammen mit T. Schilling). Schneider Verlag, 2022.
- Digitale Medien. Deutsch 5-10, (63), 2020. 

Vita

seit Oktober 2025 zu 50% Vertretungsprofessorin am Institut für deutsche Sprache und Literatur
der PH Karlsruhe
seit März 2025 Akademische Oberrätin am Institut für deutsche Sprache und Literatur der PH
Karlsruhe
April 2020 bis Februar 2025 Akademische Rätin am Institut für deutsche Sprache und Literatur
der PH Karlsruhe
2016 bis 2020 Akademische Mitarbeiterin am Institut für deutsche Sprache und Literatur der PH
Karlsruhe
2017 bis 2020 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt "Bildungsinitiative L²" (BMBF),
Tutorenqualifizierung im Fach Deutsch
2017 Promotion
2013 bis 2016 Lehrbeauftragte am Institut für deutsche Sprache und Literatur der PH Freiburg
2008 bis 2013 DAAD-Lektorin an der Keimyung University, Daegu (Südkorea)
2008 2. Staatsexamen SI/SII: Deutsch und Französisch (Düsseldorf)
2006 Magistra Artium (Romanistik, Germanistik, Informationswissenschaft) an der Heinrich-
Heine-Universität, Düsseldorf
2005 1. Staatsexamen SI/SII (Deutsch/Französisch) an der Heinrich-Heine-Universität,
Düsseldorf
2003 maîtrise lettres modernes, Université de Haute-Bretagne, Rennes II (Frankreich)