Neue Veröffentlichung: Colling, L., Deininger, H., Parrisius, C., et al. (2026). How do learners practice? – Theory-informed sequence analyses to investigate self-regulated learning processes and their link to achievement.

Colling, L., Deininger, H., Parrisius, C., von Keyserlingk, L., Bodnar, S., Holz, H., Kasneci, G., Nagengast, B., Trautwein, U., & Meurers, D. (2026). How do learners practice? – Theory-informed sequence analyses to investigate self-regulated learning processes and their link to achievement. Educational Psychology, 46(3), 372–395.https://doi.org/10.1080/01443410.2025.2599786

Neue Publikation: Wie lernen Schüler:innen eigentlich beim Üben?

Die aktuelle Studie untersucht, wie Lernende in digitalen Lernumgebungen tatsächlich üben – und was erfolgreiche von weniger erfolgreichen Lernstrategien unterscheidet. Dafür wurden die Lernprozesse von 448 Siebtklässler:innen beim Englischlernen mithilfe von digitalen Nutzungsdaten detailliert analysiert. 

Im Fokus steht das sogenannte selbstregulierte Lernen: also wie gut Lernende ihr eigenes Lernen planen, überwachen und anpassen. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Schüler:innen bereits Strategien nutzen, die auf solches selbstständige Lernen hindeuten. Besonders erfolgreich sind jedoch diejenigen, die beim Üben konsequent Engagement und Anstrengung zeigen – sie erzielen die besten Leistungen. 

Gleichzeitig macht die Studie deutlich, dass Lernverhalten sehr unterschiedlich sein kann: Je nach Vorwissen und Motivation entwickeln sich verschiedene „Lerntypen“, die unterschiedlich effektiv lernen.

Die Ergebnisse liefern wichtige Impulse für die Gestaltung digitaler Lernangebote und zeigen, wie Lernprozesse gezielt unterstützt werden können – ein Thema, das sowohl für Studierende als auch für die Bildungsforschung hochrelevant ist.